區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)，設(shè)計不是憑空想象，拍一下腦袋，想出來什么就要做什么。因為，設(shè)計的根本目的是要解決問題，讓人們的生活更加美好。所以真正的設(shè)計師所做的東西都是要經(jīng)過充分的考量、推敲、調(diào)研，依照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/span>邏輯思維來設(shè)計。

如依據(jù)上述原則，無論你是在國內(nèi)或是在國外學(xué)習(xí)都能夠成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。但為什么現(xiàn)今越來越多的國內(nèi)學(xué)生寧愿花費“上百萬”，依舊選擇出國留學(xué).

國內(nèi)“注重產(chǎn)品效果，缺乏前期調(diào)研”

如果要給設(shè)計思維下一個定義的話，設(shè)計思維作為一種思維方式，被普遍認(rèn)為具有綜合處理能力的性質(zhì)，能夠理解問題產(chǎn)生的背景、能夠催生洞察力及解決方法，并能夠理性的分析和找出最合適的解決方案。其實當(dāng)我們在構(gòu)思一個設(shè)計時，所作出的所有準(zhǔn)備工作和思維方式就是所謂的設(shè)計思維。

設(shè)計思維不是憑空而來的，而是從傳統(tǒng)的設(shè)計方法論中演變而來。

/ 設(shè)計思路大概分為四步 /

· 第一步：設(shè)定需求

· 第二步：頭腦風(fēng)暴

· 第三步：原型設(shè)計

· 第四步：測試

看到這些，同學(xué)們是不是感覺非常的熟悉？

上述四步設(shè)計思路，正是大部分國內(nèi)院校做設(shè)計的時采用的一種思路。簡而言之，就是根據(jù)問題點想創(chuàng)意，做出模型就大功告成了。

但是這樣的設(shè)計思維漏洞非常大。比如，前期的調(diào)研不夠透徹，只看到了問題點，想辦法去解決，可能解決了當(dāng)下問題的同時卻創(chuàng)造了更多的問題。

國外“強(qiáng)調(diào)前期調(diào)研，解決社會問題”

而相比較來說，國外對于設(shè)計思維部分，做的要比國內(nèi)領(lǐng)先一步。因為在國外的頂尖院校中都非常強(qiáng)調(diào)設(shè)身處地的去體驗客戶的需求，非常注重設(shè)計的前期調(diào)研階段。

比如，在Parsons關(guān)于調(diào)研專門設(shè)立了一門課，很枯燥，但學(xué)完之后對設(shè)計非常實用；格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院（GSA），在正式開始做設(shè)計項目之前會很明確的要求學(xué)生嚴(yán)格遵循以下5點標(biāo)準(zhǔn)：

工業(yè)設(shè)計本身就是從問題出發(fā)解決問題，從確定主題到最終排版，每一步及每一步之間的聯(lián)系都需要同學(xué)們保持縝密的邏輯思考。而在調(diào)研之前同學(xué)們要首先學(xué)會觀察社會現(xiàn)象，通過了解用戶的行為習(xí)慣以及環(huán)境，設(shè)身處地的了解用戶的需求與心理。從而發(fā)現(xiàn)我們要設(shè)計的東西的痛點是否是真的需要被我們?nèi)ソ鉀Q。

然后再去將通過調(diào)研觀察收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用同學(xué)們對用戶行為和心理的敏銳洞察能力，深入理解用戶的目標(biāo)、深層動機(jī)、行為、想法、態(tài)度和價值觀等。

同時一個產(chǎn)品的好壞，也要從一個合適的人群和環(huán)境定位出發(fā)，一個設(shè)計如果不能夠?qū)?yīng)合適的人群和環(huán)境，就會適得其反，顯得很“雞肋”。